【巻頭言】　同志会技術論の見直しと新しい技術論の可能性 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（森　敏生） 【論考】　技術の習熟過程を考え直す（山崎　健） 【公開企画】　アフォーダンスって?!　　座談会 【私はこう考える】 　　器械運動の立場から（堤　吉郎） 　　水泳のアフォーダンス（佐々木盛文／牧野　満／澤口雅彦） 　　「じゃまじゃまサッカー」開発における学習環境の設定 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（舩冨公二） 　　障害児体育の立場から（辻内俊哉） 【二軸論学習会短信】　常歩秘宝館より（茨木則雄） 【実践研究】　体育実践とアフォーダンス論の可能性（榊原義夫） 【実践のひろば】 　　スポンジテニスをアフォーダンス論で分析する（吉田　隆） ［大阪からの発信�A］ 　　子どもたちの“いま”を読み解く（共生　智／上野山小百合）

編集者から一言 　特集タイトルは「新しい運動技術論と学校体育」ですが、その中心は「アフォーダンス論」（生態知覚論）。なぜアフォーダンスなのか？については、編集後記の榊原さんのところを読んでいただくとしても、そもそも「アフォーダンスって何？」と感じられる読者も多いと思います。「巻頭言」の森さんや「論考」の山崎さんに「アフォーダンス論」の位置づけや解説を試みていただいていますが、やや難解。各論である辻内さん（障害児体育から）や舩冨さん（サッカー教材から）たちのものを読んで、榊原さんの「実践研究」、吉田さんの「実践記録」、「座談会」と読み進めていくと理解しやすいと思います。 　何れにせよ、「運動」を「身体内部（神経系・筋肉系）から引き起こされ環境に働きかけるもの」と捉えがちだったものを、「環境と主体の相互作用」と捉える「アフォーダンス論」は「運動学習（指導）」の可能性を大きく広げてくれるものと思います。 　さてもう一つは「大阪からの発信�A」。「子どもの“いま”を読み解く」と題して、お二人に書いていただきました。子どもをめぐる情勢の厳しさ、そして様々な形で「問題表出」している子どもたち。それが全国どこの学校でも当たり前になっている異常さ。このことをどう捉え、どこから切り込んでいくのか。いまや全教師の共通課題ともいえるテーマに、一つの答えを示していただいたと思っています。 　（たのしい体育・スポーツ　編集委員 　　　　　　　　　安武一雄） −「同志会東京」�ｂR４８より−

■教材１２ヶ月：ダイオキシン・枯葉剤問題（大津紀子） ■私たちの授業研究：子どもたちと競争論理に向き合って 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（栗原都江／境田明美） ■私と子どもたち：障害児学級の担任として（菊池修市） ■教育情報：所沢二学期制の波紋…いえ波紋どころか大波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（滝沢芳昭） ■図書紹介：（下山寛美／大沢進一／三枝清幸） ■情報ノート：（簗田陽子） ■読者の声：（寺嶋純一／K.．T） ■東西南北：（久保雅一／岨　和正） ■次号予告／編集後記