世話人の思い

　「シュートが決まった時の心地よさを、ゲームの中でどの子にも味わわせたい」そのために「攻守入り乱れて、子どもも教師も『よくわからない』状態になるのを、２人の関係から整理していく」というのが、この分科会を貫く大きな柱です。これを核心としてみんなで学習し、どの子にも「わかった、できた」「シュートが決まってうれしい」体験をたくさん保障することが、スポーツの主人公を育て、人と人とのつながりの中で喜びを感じられるようになると考えます。

分科会�Tを終えて（感想）

・バスケットボール分科会には、はじめての参加です。内線・内角の守りという言葉、意味がわかってよかったです。子どもたちの自然なバスケの様子から出発して、必然的にこんな練習が大切だとわかるスモールステップ的な流れが学習できるといいと思っています。（Ｓさん、埼玉）

〈コメント〉
　昨年度の分科会から継続して、「守り」への関心は参加者の中に強くありそうです。それも含め、子どもの姿、実態から出発した指導順序が議論できそうです。（Ｋさん、長野）

・バスケットボールのおもしろさ、基本的な考え方が学べました。また、戦術面、特に基調報告から考えさせられた。（攻撃→守備）
　授業の仕組み方なども、どこに重きを置くのかなどよくわかった。子どもたちにどこに楽しさを見出せるのか。特に、苦手な子への対応など。（Ｎさん）

分科会�V（感想）

・ワンマンプレイ楽しかったです。型があり、それを練習するのはバスケ苦手な私には楽なのですが、でも、シュートできるなんてバスケ部のエースになった気分でした。ワンマンプレイ３：２の後に３：３をすると、いつもほど、オフェンスをしていても動きに制限が感じられませんでした。とっても汗をかき疲れましたが、先生方に助けられながら「バスケ」をしました。
　後の討議は新しい文化がつくりだされようとしている瞬間のように感じました。ありがとうございました。（Ｈさん、山梨）

〈コメント〉
　「どの子にもバスケのおもしろさ」を追求する中でぶつかる課題。
　シュートにつながるコンビネーション学習（作戦）に基づくゲームと臨機応変に予測・判断をくり返すゲーム、どちらも必要。どうやって授業に組み込んでいきましょう。明日に持ち越し。（Ｋさん、長野）